2023河南高考交流群：物理一轮复习要点及重要性

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高三师生在历次复习中投入的时间最为充裕，复习覆盖的知识点也尤为详尽。

对于大多数高三学子来说，尤其是那些基础知识掌握不牢固的学生，首轮复习的成效直接影响到他们高考成绩的优劣。

鉴于高考题目主要侧重于检验学生对基础知识的理解和基本技能的运用，因此，高三学生在这一阶段必须紧密跟随教师的指导，确保首轮复习的成效，从而为来年的高考筑牢坚实的根基。

物理

物理一轮复习通常按照章节划分，进行分单元的复习。在这个过程中，我们特别强调对基本概念、基本规律以及基本解题方法和技巧的掌握。

同学们需全面深入地研读教材，务必消除在知识体系理解上存在的任何难点；同时，应着重关注对物理状态、物理情境以及物理变化的分析，以此提升阅读理解和问题分析的能力。在复习过程中，应着重于知识点的梳理，构建完善的知识体系，并将学科知识与其应用能力紧密结合，增强学科内部的整合能力，加强解决问题的基本技能，同时增强获取、处理和解决实际问题的能力。

学生该如何配合老师进行物理第一轮复习达到本轮复习的目的呢？

01

紧跟老师复习进度

首轮复习旨在巩固基础，力求稳妥、扎实，对物理概念需从定义、变形、内涵、计量单位及矢量属性等多个维度进行深入探讨；对定理和定律的掌握，则需从实验依据、核心内容、公式表达及适用范围等方面进行全方位分析。在全面复习基础知识的过程中，课堂上要细致记录重点和典型例题，课后则应加强基本方法和技能的训练与归纳总结。

02

认真阅读课本

课本里包含若干基础问题，学生需自行阅读、理解并记忆，教师未讲解并不意味着这些内容无足轻重；高考虽不考这些内容，但学生通过课本自主复习，效果往往更佳。以原子物理为例，虽然需要记忆的知识点不少，但难度不大；只要学生记忆准确，理解深入，面对考试中的各种题型变化也就不会感到畏惧。究其原因，高考的试题往往源自课本内容。

03

养成良好的复习习惯

生物

生物一轮复习应注重以下几个方面：

01

每天扎扎实实读课本

生物试题在理综试卷中数量不多，涉及的知识领域相对有限，考察的具体内容较少，导致众多学生对此基础知识不够重视，他们往往只专注于做题。然而，实际上高考大纲所规定的内容均为考试范围之内，每一个知识点都有可能成为出题的依据，每一道题目也不过是某个或几个知识点的重复呈现。

在首轮复习阶段，务必将基础理论、法则、策略和技巧真正掌握，仔细研读教材内容，聆听教师的授课，做好课堂记录，参照复习资料，对基础理论进行深入理解，精确把握知识的本质及其范围，实现知识的融会贯通，努力使基本概念、法则、策略和技巧成为自己的本能。

需培养每日阅读生物教材的习惯，时长约半小时，以此强化对基础知识的记忆。在生物复习过程中，对基本概念和理论的复习扮演着奠定基础、提供支撑的关键角色。若此环节未能达标，后续的综合复习将面临重重困难。观察近年的高考题目，基础题依然占据主导地位，完成好基础题便把握了基本分数，而一旦失去基础题，便可能失去所有。

02

抓住生物三大重点

在系统回顾基础理论的同时，务必集中精力攻克难关，特别强化对关键及复杂知识点的深入理解和牢固把握。这类知识点往往是学生难以领悟的部分，在解题过程中也容易出现失误。

近年来高考生物试题的分析表明，关键在于掌握那些能够显著区分考生水平的核心知识点。我们必须打破“越是基础且重要的知识越容易出错”的误区，不仅要思想上给予足够重视，还需对作业和考试中出现的错误进行及时反思和改正。

生物代谢、生命调控以及遗传变异，这三方面内容构成了高中生物教材的核心，亦为高考中的关键与挑战。在复习这些内容时，学生需特别关注，并借助复习资料，分析各类题型，针对自己常犯的错误题型进行归纳与总结。

化学

01

化学一轮复习顺序

元素及其化合物：(10周左右时间)

基本概念和基本理论：(12周左右时间)

化学实验基础：(2周左右时间)

选考部分：(2周左右时间)

02

化学一轮复习需要注意的问题

03

化学一轮复习的策略

1.分析考纲，立足教材，夯实基础

高考《考纲》构成了复习的基础，我们应当重视对它的深入研究。这不仅仅意味着要理解其中的内容，更关键的是要深入思考教材中的知识点和考点在考试题目中的具体呈现方式，以及不同能力在考试中是如何被评估的。

教材承载着知识传授和技能指导的双重功能，其中凝结了丰富的科学智慧结晶，同时还是高考试题的重要出处。在总复习阶段，我们不可过分依赖复习资料，而应将注意力更多地集中在教材上，力求将问题与教材内容相结合。

重返教材，不仅是对教材正文的回顾，还包括资料卡片、科学视野、思考与交流、学与问、科学探究、科学史话以及课后习题等丰富内容。教材中的介绍图文结合，论据充分，能够显著提升学习效率。

2.强调规范，提升能力

高考主要评估的是学生的综合素养，这些素养最终都会反映在他们的试卷成绩中。在解题能力和正确率之间，存在着显著的鸿沟，而这鸿沟正是对规范性的要求。因此，要想在高考中取得高分，必须从培养规范性开始。无论是面对难题还是易题，学生都应确保审题、思考、作答和积累的过程都符合规范，从而使规范成为自身的一种技能，并逐渐形成习惯。

3.丰富素材，拓宽视野，探究创新

高考题目近年来呈现情境创新，涵盖知识面广，强化了与现实的关联，更贴近民众生活，展现了时代特色。鉴于此，高度重视科学探究和实验技能的培养，强调实践性显得尤为关键。新课程下的高考复习应围绕生活与生产中的实际问题展开，整合元素化合物的性质变化、化学基础概念、反应原理以及实验操作等知识技能。

同学们掌握了高考理科综合首轮复习的关键点，在日复一日的学习中，他们注重对理综必考内容的归纳与深入学习，通过这种方式，我们有望在考试中实现优异的成绩。

高考理综必备100条知识点集锦

物理部分

1、大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能看成质点。

2、参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。

在时间序列中，当指针指向n秒的位置，即表示已经到达了n秒的最后一刻。这里的第n秒，实际上代表了一个持续的过程，它涵盖了从第n秒的开始到结束的整个时段。而第n秒的结束与第n+1秒的开始，实际上是同一瞬间。

4、物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。

在纸带上，打点计时器需要打出大小适中、轻重适宜的小圆点。若出现短横线而非圆点，则需要适当调整振针对复写纸的距离，增加其高度。

在进行计时器打点操作时，必须首先确保电源已接入，然后等待计时器进入稳定状态，随后方可放开纸带。

物体的速度较高，并不意味着其加速度也高。当物体的速度降至零点，其加速度也不必然为零。即便物体的速度变化显著，其加速度的大小也不必然随之增大。

当物体的加速度减小，其速度有可能增加；而加速度上升时，速度则有可能出现下降。物体速度保持恒定，并不意味着加速度必定为零。

物体的加速度指向未必与速度走向一致，且未必与速度走向保持同一条直线。

11、位移图象不是物体的运动轨迹。

12、图上两图线相交的点，不是相遇点，只是在这一时刻相等。

位移图象并非物体实际运动的路径。在解题之前，首先要明确两个坐标轴各自表示的物理量。同时，要避免将位移图象与速度图象相混淆。

14、找准追及问题的临界条件，如位移关系、速度相等等。

在利用速度-时间图象进行解题时，需留意图中线条交叉的部位，这些位置代表着速度值相同的时刻，而非两条曲线的交汇点。

16、杆的弹力方向不一定沿杆。

17、摩擦力的作用效果既可充当阻力，也可充当动力。

滑动摩擦力仅与摩擦系数μ和正压力N相关联，它不受接触面积的大小以及物体运动状况的影响。

静摩擦力的大小和方向可以发生变化，因此在处理涉及静摩擦力的题目时，人们往往容易犯错误。

在进行弹簧测力计的拉力测试时，需确保测力计的弹簧与细绳套保持同一条直线，同时弹簧应与木板表面平行。此外，还需注意避免弹簧与测力计外壳或限位卡之间产生摩擦。

21、合力不一定大于分力，分力不一定小于合力。

三个力的合成力的最大值等于这三个力的绝对值相加，而其最小值则未必是这三个力绝对值相减的结果，需要先确认这个差值是否可能为零。

两个力的合成只会产生一个确定的力，而一个力分解成两个力时，却存在多种不同的分解方法，并非只有一种可能。

物体在粗糙斜面上移动时，并不必然是因为受到了推动力；那种认为物体之所以能向前移动是因为存在一种所谓的“冲力”的观点，实际上是不正确的。

所有观点若将惯性与运动状态联系起来，均属谬误，因为惯性仅与物体的质量相联系。惯性乃物体固有的本质属性，并非一种力量。物体所承受的外力无法战胜惯性。

牛顿第二定律在力学领域应用广泛，然而它也存在一定的限制。它并不适用于描述微观尺度的高速运动物体，而仅适用于描述低速运动的宏观物体。

在运用牛顿第二定律解决动力学中的两大基本问题时，核心在于准确计算出加速度，而在计算合力时，必须进行细致的受力分析，确保不遗漏任何力，亦不可随意添加力。

超重并非意味着重力本身有所增强，而失重也并非重力完全消失，超重与失重仅仅是物体视重发生了变化，实际上物体的真实重量并未发生任何改变。

在判断物体是否处于超重或失重状态时，关键不在于速度的方向，而应关注加速度的方向是朝上还是朝下。

当两个物体相互关联时，若其中一个物体处于超重或失重状态，那么整个系统对支撑面的压力将会超过或低于其重力。

化学部分

人们常错误地以为所有有机物质都容易燃烧，然而实际上并非如此，例如四氯化碳不仅不易燃烧，它还是一种非常有效的灭火材料。

人们曾错误地以为二氯甲烷存在两种不同的结构形式。然而，实际上，由于甲烷本身并非平面结构，而是呈现出正四面体的形状，因此二氯甲烷的结构实际上只有一种。

有人错误地以为碳原子数量超过四个的烃类物质在常温常压下普遍呈现液态或固态状态。然而，新戊烷却是个特例，其沸点为9.5摄氏度，属于气态。

错误地以为酸性高锰酸钾溶液能够清除甲烷中的乙烯杂质。实际上，乙烯在酸性高锰酸钾的作用下会被氧化成二氧化碳，因此这种方法并不能实现除杂的效果。为此，必须采用碱石灰进行进一步的处理。

人们常误以为双键的尺寸较小，不够稳固，且容易发生断裂。然而，实际上，在双键结构中，只有其中的一键满足上述特性。

人们错误地以为聚乙烯是一种纯净物质。实际上，聚乙烯是一种混合物，其相对分子质量并不固定。

有人错误地以为乙炔和溴水或酸性高锰酸钾溶液的反应速度要快于乙烯。然而，众多实例表明，乙炔导致褪色的速度实际上比乙烯要慢得多。

人们错误地以为甲烷与氯气在光照条件下能够进行取代反应，因此推测苯与氯气在紫外线照射下同样能够进行取代反应。实际上，苯与氯气在紫外线照射下进行的是加成反应，并最终生成六氯环己烷。

误以为苯与溴水不会发生反应，因此两者混合后并未出现显著变化。尽管它们之间并未发生反应，但苯却能有效地从水中提取溴，因此观察到水层颜色变得浅淡甚至消失，而苯层则呈现出橙红色。

错误地以为酸性高锰酸钾溶液能够去除苯中的甲苯成分。甲苯在此过程中被氧化为苯甲酸，然而苯甲酸却容易溶解于苯中，分离仍然困难。因此，需要使用氢氧化钠溶液将苯甲酸转变为易溶于水的苯甲酸钠，随后进行分液操作。

人们常常错误地以为石油经过分馏后所得的各个馏分都是纯净的物质。实际上，这些分馏产物只是处于特定沸点区间内的物质，它们本质上仍然是混合物。

有人错误地以为酸性高锰酸钾溶液可以用来区分直馏汽油和裂化汽油，实际上直馏汽油中苯的同系物含量较高，这两种汽油是无法通过酸性高锰酸钾进行区分的。

13、误认为卤代烃一定能发生消去反应。

14、误认为烃基和羟基相连的有机物一定是醇类。苯酚是酚类。

人们常将乙醇误当作液体，而将苯酚视为固体，实际上苯酚并不与金属钠发生反应。尽管固态苯酚不与钠反应，但一旦将其熔化，它便能够与钠发生反应，并且这种反应比乙醇与钠的反应更为剧烈。

由于人们错误地以为苯酚的酸性不如碳酸，因此认为苯酚无法与碳酸钠溶液发生反应。尽管苯酚的电离程度低于碳酸，但它的电离程度却高于碳酸氢根离子。根据复分解反应的规律，我们可以得出结论：苯酚确实能够与碳酸钠溶液发生反应，从而生成苯酚钠和碳酸氢钠。

错误地以为通过向苯中加入足够的浓溴水，可以去除其中的苯酚，随后通过过滤去除生成的沉淀。然而，苯酚与溴水反应后，多余的溴会轻易地被苯萃取，同时，虽然三溴苯酚不溶于水，但它却容易溶解于苯，因此这种方法并不能实现预期的去除效果。

人们常错误地以为唯有醇类物质能够生成酯，而酚类物质则不能。实际上，酚类物质同样可以形成相应的酯，例如阿司匹林就是一种酚酯。然而，与醇类物质相比，酚类物质形成酯的过程较为复杂，通常需要与羧酸酐或酰氯发生反应才能生成酯。

人们常误以为醇类物质必然能进行去氢氧化反应，然而，并非所有醇类都能进行这一过程。例如，新戊醇这种季醇就无法进行去氢氧化反应。

人们常错误地以为饱和一元醇在氧化过程中必然产生醛类化合物。然而，当醇分子中的羟基与叔碳原子相连时，氧化反应的产物将是酮类物质，以2-丙醇为例。

很多人错误地以为醇类物质必然会发生消去反应，然而实际上，甲醇以及那些邻位碳原子上没有氢原子的醇类物质，是无法进行消去反应的。

人们常错误地以为，酸和醇反应所形成的有机产物必然是酯类。然而，乙醇与氢溴酸反应所得到的溴乙烷，实际上属于卤代烃的范畴，而非酯。

酯化反应往往被错误地理解为总是“酸脱羟基醇脱氢”的过程，然而实际上，当乙醇与硝酸等无机酸发生反应时，通常是醇失去羟基而酸失去氢原子。

有人错误地以为，只要有机分子的结构中包含羧基，那么这种物质就一定是羧酸，并且能够使石蕊指示剂呈现红色。然而，硬脂酸并不能使石蕊指示剂变红。

有人错误地以为，任何能够向有机物分子中引入硝基的反应都等同于硝化反应。实际上，乙醇与浓硝酸的反应并非硝化反应，而是发生了酯化反应，最终生成了硝酸乙酯。

错误地以为分子式一致但分子结构有所差异的有机化合物属于同分异构体。例如，甲醛、乙酸、葡萄糖和甲酸甲酯（分子式均为CH2O）；乙烯和苯（分子式均为CH）。

有人错误地以为，那些相对分子质量一致但分子结构有所差异的有机化合物，必然是同分异构体。

乙烷与甲醛的相对分子质量相等，且它们的结构存在差异，但它们并不构成同分异构体。丙醇与乙酸的相对分子质量也相同，结构上也有所不同，然而它们同样不属于同分异构体。

若认为分子量相等，则组成元素亦相同，而分子结构各异，此类有机化合物必然是同分异构体。以乙醇与甲酸为例。

常有人错误地以为，只要分子结构中仅相差一个或数个CH2基团，这些物质就必然属于同系物。例如，乙烯和环丙烷便是一例。

认为能够引发银镜反应的有机物质必定是醛类或含有醛基的物质。然而，葡萄糖、甲酸及其酯类虽然能进行银镜反应，却并非醛类；同样，果糖虽然也能发生银镜反应，但它属于多羟基酮，并不含有醛基。

生物部分

1、能量在2个营养级上传递效率在10%—20%。

真菌适宜的pH值在5.0至6.0之间，细菌的适宜pH值则在6.5至7.5，而放线菌的适宜pH值范围是7.5至8.5。

3、物质可以循环，能量不可以循环。

4、生态系统的结构：生态系统的成分+食物链食物网。

淋巴因子的构成主要由糖蛋白组成，而病毒衣壳则由1至6个多肽分子构成。

过敏现象发生时，特定的抗体会附着在皮肤、黏膜或血液中的某些细胞表面，一旦这些抗体再次进入人体，便会促使细胞释放出组织胺等化学物质。

7、生产者所固定的太阳能总量为流入该食物链的总能量。

9、水肿：组织液浓度高于血液。

10、尿素是有机物，氨基酸完全氧化分解时产生有机物。

11、蓝藻：原核生物，无质粒；酵母菌：真核生物，有质粒。

12、原肠胚的形成与囊胚的分裂和分化有关。

高度分化的细胞通常不具备增殖能力，例如肾细胞；而具备分裂能力且数量持续增长的则有干细胞、形成层细胞和生发层细胞；至于那些不具备分裂能力的细胞，则包括红细胞、无细胞核的筛管细胞、神经细胞以及骨细胞。

14、能进行光合作用的细胞不一定有叶绿体。

除了基因突变之外，其他基因型的变化通常最有可能在减数分裂过程中出现，比如交叉互换现象多见于减数第一次分裂阶段，或者是染色体的自由组合现象。

16、凝集原：红细胞表面的抗原；凝集素：在血清中的抗体。

17、基因自由组合时间：简数一次分裂、受精作用。

通过将细胞核植入已经去核的卵细胞，并对其进行特定的处理，使其达到某一特定阶段，我们能够成功获得胚胎干细胞，而这个“某一特定阶段”最有可能是指囊胚期。

原核细胞结构相对简单，其内部仅存在一种细胞器，即核糖体；同时，细胞内含有两种核酸，分别是脱氧核酸和核糖核酸。

病毒只含有一种遗传信息载体——DNA或RNA；而阮病毒则仅由蛋白质构成。

21、光反应阶段电子的最终受体是辅酶二。

22、蔗糖不能出入半透膜。

23、水的光解不需要酶，光反应需要酶，暗反应也需要酶。

大病初愈之后，人们应当选择富含蛋白质的饮食，然而，蛋白质并非人体能量供应的主要来源。

25、尿素既能做氮源也能做碳源。

26、稳定期出现芽胞，可以产生大量的次级代谢产物。

27、青霉菌产生青霉素青霉素能杀死细菌、放线菌杀不死真菌。

28、一切感觉产生于大脑皮层。

在分裂间期，与蛋白质合成相关的细胞器包括核糖体和线粒体，而高尔基体和内质网则不存在。

叶绿体的囊状结构中，能量转化的过程是：首先，光能被转化为电能；接着，电能又转变为活跃的化学能；最后，活跃的化学能进一步转化为稳定的化学能。

31、高尔基体是蛋白质加工的场所。

32、流感、烟草花叶病毒是RNA病毒。

33、水平衡的调节中枢使大脑皮层，感受器是下丘脑。

34、皮肤烧伤后第一道防线受损。

神经调节的特点是作用迅速且精准，其影响范围有限，持续时间较短；而体液调节的过程则相对较慢，作用范围更广，持续时间更长。

生长激素由垂体分泌，其主要作用是推动生长，尤其是蛋白质的合成和骨骼的生长；促激素同样由垂体分泌，它负责推动腺体的生长与发育，并调节腺体分泌激素；胰岛分泌的激素能降低血糖水平；甲状腺激素则促进新陈代谢和生长发育，对中枢神经系统的发育和功能具有显著影响；孕激素由卵巢产生，旨在促进子宫内膜的发育，为精子的着床和乳汁的分泌做好准备；催乳素由性腺分泌，负责促进性器官的发育；性激素不仅促进性器官的发育，还能激发并维持第二性征，以及维持正常的性周期。

生态系统的构成要素涵盖了非生物的物质与能量，以及生产者和分解者。

38、有丝分裂后期有4个染色体组。

39、所有生殖细胞不都是通过减数分裂产生的。

40、受精卵不仅是个体发育的起点，同时是性别决定的时期。

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