广东二师番禺附中：创新古诗文教学，促素养提升与文化自信树立

广东第二师范学院番禺附属中学的研究团队，基于“活动激趣，诗文育魂”的理念，以高中语文教学大纲为准绳，针对“文言文”“文章写作”“文学鉴赏”“文化传承”等方面进行深入研究。他们秉持“寻找乐趣”“增强勇气”“构建框架”的指导思想，开创了古诗文教学活动化体系及实践方法，旨在使学生喜爱古诗文，掌握学习古诗文的方法，从而对传统文化产生热爱，并增强文化自信心。

构建有效激趣的古诗文活动化教学体系

学校依托古诗文特色与课程标准，致力于激发学生的学习兴趣，构建了一套全面的活动化古诗文教学模式，旨在推动学生语文核心能力的增强。

引入“电子书包”这一教学工具，为情境化教学注入活力。学校借助电子书包的增强现实（AR）与虚拟现实（VR）技术，打造出逼真的古诗文学习环境，使学生得以在仿真的情境中，接受文化的浸润与滋养。研究团队利用电子书包这一工具，扩充了学习资料，创新了评估手段，例如通过智能互动和即时反馈机制，提供个性化的改进建议，实现了个性化辅导与针对性集中讲授的有机结合，为学生攻克学习难点搭建了平台；他们还建立了分层资源库，根据难度等级推送学习资料包，满足了不同学生的学习需求；学生可通过电子书包的“任务大厅”自主选择任务，运用数字资源完成并提交跨学科实践任务，系统自动跟踪进度，并形成学习档案；电子书包还能自动记录学生参与活动的频率、互动讨论的贡献程度以及创作成果等，通过生成可视化的素养雷达图，取代了单一的分数评价方式。教师、学生、家长以及社会各界共同参与评价与交流，这样的互动有助于学生在作品推广与评价过程中深化理解，体验到成就的喜悦，增强自我信念，从而显著提升他们的勇气和信心。

学校依托电子书包这一平台，推出了包括朗读、精读、品读、比读以及拓展等在内的多种创新课程。这些课程通过精心设计的系列活动，促使学生在积极参与的过程中，探寻并掌握知识的规律性，进而构建起个人独特的知识体系。

通过写作激发阅读兴趣，促使深度学习得以实现。写作不仅是提升学生语言构建和思维逻辑能力的有效途径，更是推动阅读深入发展的关键手段。教师需精准把握激发学生兴趣和思维的切入点，运用多样化的写作和展示方式，增强对文言、文章、文学、文化等方面内涵的鉴赏指导，使学生能够在与文本的交流中融入个人感悟。

学校研究团队采纳了“以写促读”的教学方法，成功提炼出了七种课程类型和七种写作练习。在课前，教师精心创设写作场景，分配写作任务，引导学生带着任务去阅读，学习古诗文。课堂上，学生通过表演、演讲等形式展示自己的写作成果，深入理解文本。课后，通过检测等环节对学习效果进行评估和巩固。

汇聚各类资源，实施以活动为导向的教学模式。教师对古诗词进行系统整理，依据鉴赏技巧、诗人的生平与时代背景、诗歌主题进行归类，提炼出三种集体阅读的策略：针对描绘自然景色并抒发情感的诗歌，遵循“意象—意境—情感”的鉴赏路径，体会诗人在作品中传达的情感；对同一诗人不同阶段的诗作进行综合鉴赏；对同一主题的诗歌（诸如咏史怀古、赠答等）采用统一的鉴赏方法进行系统性分析。整合资源，旨在助力学生全面掌握中国古典诗词的精髓，深化对诗词艺术之美的品鉴，并在与诗人情感产生强烈共鸣的过程中，达成文化的传承与发扬。

依托于内容融合的战术，该校的研究小组成功发掘了三种颇具成效的融合课程类型及模式，它们分别在课前、课程进行中以及课后阶段实施，旨在增强学生的诗歌品鉴水平。

形成与古诗文活动化教学相应的方法策略

为了确保古诗文活动化教学理念得以实际应用并产生显著成效，研究团队推出了多项改革措施。

首先，我们将开发一系列微课，并在学生的班级群中进行发布，以便他们能够方便地学习。这些微课通常专注于某个关键知识点，在“一对一”的数字化学习环境中，通过提供个性化、有针对性的辅导，帮助学生克服相关难题，同时培养他们的自主学习能力和反思能力。

其次，在理论研读和实践锻炼的过程中，需编制相应的教学方案和学案，这些材料将发挥引导和扩散的作用。

第三点，针对具体教学内容，精心策划研讨课程，通过实践、讨论和自我审视的不断优化，构建出具有代表性的案例，并向学校、区域乃至全市各个层级进行推广。

第四点，需探索多样化的教学策略。例如，教师能够利用电子书包这一工具来安排朗读、相互评价和批注等环节，从而增强课堂的互动性和多样性，实现从单一线下教学向线上线下融合互动的转变，进一步拓宽教学空间。在推动写作与阅读的结合上，教师可以运用“写作任务加上展示活动”的模式，通过创设写作情境来激发学生的积极性。撰写摘要、补充内容、扩充细节、模仿创作、进行改写、延续故事、发表评论等形式构成了写作活动，而展示这些活动的途径则涵盖了辩论、演出、发言、课堂讨论等多种方式。

学校在推进活动化教学改革方面已走过十余载，从课堂合作活动的实施到电子书包的引入，再到以写促读策略与整合策略的融合研究，逐步打破了古诗文教学的固有模式。以明确任务为导向，精心设计富有思维深度的活动，利用信息技术优势，优化教学内容和流程，从而增强了古诗文教学的活力和效果。同时，为学生创造了更多自主学习和合作学习的机会，有效提升了学生的语文核心素养。这一研究为古典诗文教学的数字化和活动化改革提供了可模仿、可检验的实践案例。

作者是广东第二师范学院番禺附属中学的高级教师，本文则是广州市教育科学规划课题“诗文育魂：古诗文活动化教学实践探索”所取得的阶段性成果。

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