课堂教学小结的三种方式：情感激励、提纲挈领与练习式？

一、方法梳理

1.情感激励式小结

情感激励式小结，即教师在课堂总结环节，旨在通过激发学生的求知热情、提升学生的思维效率，主动营造教学氛围，引导学生对所学内容产生积极的情感共鸣和深刻体会。

2.提纲挈领式(归纳总结法)

教师在课堂尾声，运用精炼且精确的言辞，对本节课所讲解的知识要点进行全景式的概要性归纳，旨在协助学生整理和提炼知识，增强记忆，深化理解，并锻炼他们的总结归纳技巧，从而提升教学效果。这种方式是普遍存在且基础性的结课手段。

3.练习式

课程结束后，依据教学实际情况，我们细致地规划了一系列口头或书面作业，这些作业旨在对课堂内容进行总结。在作业设计中，我们注重凸显教学中的重点与难点，并按照从简单到复杂的顺序逐步深入，确保内容范围不超出本节课所教授的知识点。

4.悬念式

悬念式教学，即在课堂结束时，教师依据教材内容和教学目标，在学生已掌握新知识的前提下，巧妙地提出新的疑问，激发学生对于未知的好奇心，同时适时地停止提问，促使学生在课后主动思考。这种方式不仅为后续课程做好了铺垫，还为学生营造了积极的思维氛围。

5.比较区别式

比较区分法旨在将新学的知识同已有的旧知识进行关联，通过对比和分析，明确它们之间的差异与相似之处，辨别其优缺点，从而帮助学生更加深入和精确地掌握知识点的结束方法。

6.首尾呼应式

教师会依据教学内容，巧妙地将课堂小结与导入环节设置的悬念相呼应，这样做旨在激发并增强学生的学习兴趣，同时巩固所学知识，形成一种强化记忆的结课技巧。

7.延伸拓展式

延伸拓展式教学，即教师依据教材内容与教学实践目标的需求，在课程收尾环节，引导学生将教材中的相关知识及社会现实生活相联系，向外扩展或补充教材内容，从而让课堂学习的结束点转变为拓宽学生知识领域和联系现实生活的开端，形成一种独特的教学结束方法。

8.点题式

教学结束后，在学生已对教材进行了细致的阅读，并对若干问题进行了深入的探讨之后，教师通过直接或间接的讲解、指导，来展现和阐明课程的核心内容，这种呈现主题的方式称为结课方法。

9.汇报式

课程结束后，引导学生总结本节课的学习成果，以此提升他们的自我评估技能。让学生自发分享心得，这不仅能激发他们的学习热情，还能促使他们回顾课程内容，从而更好地掌握课程知识。

10.思考练习式

思考练习式教学，即在课程即将收尾之际，教师依据教材内容与教学目标，巧妙构思一系列口头或书面思考问题，并明确具体要求，旨在让学生现场（或课后）进行思考并作答，以此作为课堂总结的一种教学方法。

11.游戏式结课

学生在一堂课后，往往身心俱疲，若仅以提问或复述等单调手段来复习所学内容，其效果常常不尽如人意。鉴于此，结课时宜采用更加生动活泼的形式，尤其是对于低年级学生，不妨设计一些游戏或娱乐活动。

12.幽默式结课

乔治·可汗来自美国，他曾言：“在告别之际，务必让他们的面容洋溢着笑容。”此类幽默的结课方式往往能够达到预期效果。

二、小试牛刀

在教授《卖炭翁》这篇课文时，教师引导学生将所学诗歌向家中长辈进行分享，孩子们对此表现出极大的热情。教师趁热打铁，提出在课堂上进行一次模拟演示，自己扮演一位年迈且听力不佳的老人。在这样的轻松愉悦的氛围中，学生们对课文的理解得到了进一步的深化。这种教学方式，可以归类为一种结课技巧。

A. 激发情感型 B. 制造疑问型 C. 游戏互动型 D. 机智诙谐型

完成《狼》的教学后，学生可采取讲台作舞台，分成四人一组，其中一人负责叙述，另一人扮演屠夫，剩余两人扮演狼，共同进行一场表演。与此同时，其他同学则充当观众和评判员，对表演的精彩与否以及优点与不足进行评价。这种方式属于一种独特的结课形式。

A.激发感情式 B.设置悬念式 C.游戏表演式 D.机智幽默式

叶尼洛夫·叶希波，这位前苏联的教育专家曾指出，在课程结束时，将学生在课堂上掌握的核心知识和基本理念进行归纳总结，这种做法对于教学来说是非常有益的。这种方式，我们可以称之为总结式结课。

A. 总结概括型 B. 引发好奇型 C. 互动娱乐型 D. 机智诙谐型

教师在结束《陋室铭》的教学时，通过赞颂简朴的住所，传达了作者不追求名利，不渴望名声显赫，安于贫困而享受道德生活的雅趣。这种教学结束方式可以归类为（ ）类型。

A.归纳总结式 B.设置悬念式 C.游戏表演式 D.机智幽默式

中公教育在解析中指出，本题目旨在考察课堂小结的实施技巧。这些技巧包括激发学生情感的激励法、提炼核心内容的提纲法、拓展知识领域的延伸法以及通过游戏和表演来巩固知识点的游戏表演法等。

选项A所述的情感激励式小结，即教师在课堂总结环节，旨在点燃学生的学习热情，提升他们的认知效率。教师会主动营造氛围，促使学生深入感受并积极体验学习的正面情感。

选项B所描述的悬念式教学，即在课堂收尾阶段，教师依据教材内容和教学目标，在学生已掌握新知识的前提下，巧妙地提出新的疑问，巧妙地设置悬念，激发学生追求新知的欲望，但又不立即揭晓，以此促使学生在课后主动思考，同时也为下一节课的顺利进行搭建桥梁，营造良好的思维氛围的一种教学结束方法。

选择C项，学生在一堂课后，往往身心俱疲，若采用提问、复述等单一手段来巩固所学内容，效果常常不尽如人意。鉴于此，教师在结课时，应尽可能使课堂氛围生动活泼，尤其是对于低年级学生，可以设计一些游戏和娱乐活动来增强学习兴趣。

选项D所描述的是一种教学风格，即教师运用自己的智慧，通过诙谐幽默的手段来结束课程。

在题目中，教师亲自扮演了一位年迈且听力不佳的老人角色，指导学生进行展示，这属于一种游戏化的表演形式。因此，本题目正确答案应为选项C。

C选项正确。中公教育指出，本题目旨在测试课堂小结的实施技巧。这些技巧包括激发学生情感的激励法、概括要点提炼的提纲法、拓展知识的延伸法以及寓教于乐的游戏表演法等。

选项A，所谓情感激励式小结是指教师在进行课堂教学小结时以激发学生的学习兴趣，优化学生的认知活动为目的，积极创设情境，帮助学生对学习进行积极情感的感悟和体验。

选项B，悬念式，是指在课堂教学结尾时，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设疑置悬，诱发学生“知故欲求新”，但又戛然而止，促使课后积极思维，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。

选项C，有时学生上完一节课，身心已经很疲劳，用提问、复述等单调的方式巩固复习所学知识，效果往往不会很好。因此结课应尽量生动活泼一些，特别是低年级有时可设计游戏娱乐形式。

选项D，机智幽默式是指教师发挥聪明才智，以风趣幽默的方式结课。

题目要求教师让学生将讲台当作柴草堆，分成四人一组，其中一人负责叙述，另一人扮演屠夫，其余两人则扮演狼，以此形式进行角色扮演，这属于一种游戏性质的表演活动。因此，本题的正确答案为C。

中公教育指出，本题目旨在考察课堂小结的技巧。课堂小结的方式包括激发学生情感的、提炼核心内容的、拓展延伸知识的、通过游戏和表演来进行的等。

选项A，即归纳总结式，它涉及教师在课程尾声，运用精确且简明的言辞，对本节课传授的知识要点进行全面的概要性总结。此方法旨在协助学生整理和精炼所学内容，增强记忆，深化理解，并培养他们的总结归纳技能，从而提升教学效果。这种结课方式是最普遍、最基础的一种。

选项B，悬念式，是指在课堂教学结尾时，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设疑置悬，诱发学生“知故欲求新”，但又戛然而止，促使课后积极思维，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。

选项C，有时学生上完一节课，身心已经很疲劳，用提问、复述等单调的方式巩固复习所学知识，效果往往不会很好。因此结课应尽量生动活泼一些，特别是低年级有时可设计游戏娱乐形式。

选项D，机智幽默式是指教师发挥聪明才智，以风趣幽默的方式结课。

题干明确指出需概括课堂上学生掌握的核心知识和基本观念，这符合归纳总结的题型特征。因此，本题的正确选项是A。

A。中公教育指出，本题目旨在测试课堂总结技巧。总结课堂的方式包括情感激发法、提炼要点法、拓展延伸法以及游戏表演法等多种形式。

选项A，归纳总结式，是指教师在课堂教学结束阶段，通过准确简练的语言，把本节课所授知识内容作全貌式的纲要性总结，帮助学生梳理、浓缩知识，强化记忆，加深理解，培养学生总结概括能力，以提高课堂效率的一种结课方式。这是最常见、最基本的一种结课方式。

选项B，悬念式，是指在课堂教学结尾时，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设疑置悬，诱发学生“知故欲求新”，但又戛然而止，促使课后积极思维，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。

选项C，有时学生上完一节课，身心已经很疲劳，用提问、复述等单调的方式巩固复习所学知识，效果往往不会很好。因此结课应尽量生动活泼一些，特别是低年级有时可设计游戏娱乐形式。

选项D，机智幽默式是指教师发挥聪明才智，以风趣幽默的方式结课。

《陋室铭》的基本思想和主旨思想在题干中得到了概括，这体现了一种归纳总结的写作方式。因此，针对本题，正确答案应为A。