教育双减下如何做好科学教育加法？记者深入采访探索

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国家领导人强调，在教育“双减”政策实施过程中，必须注重科学教育的加法策略，以此激发青少年的好奇心、想象力和探索欲望，培养出一批具有科学家潜质、愿意投身于科学研究事业的年轻一代。

“天宫课堂”与“科技馆的科学课程”在孩子们幼小心灵中播下了探索科学的种子；众多中小学的骨干教师纷纷踏入科研院所，参加各类研修班，以此提高自身的科学教学能力……如今，科学教育已被纳入我国基础教育各个阶段，成为促进学生全面和谐成长的基石课程。

如何为创新人才的早期培育打下坚实基础、缩小城乡之间的科学教育差异？自科学教育新课程标准发布已有一年有余，有哪些创新性的探索实践？对此，本报记者进行了深入采访。

注重思维培养——

科学安排进阶课程

贯通科学教育体系

在北京科技大学附属小学四年级二班的课堂上，当学生们好奇地询问教室里那些萎靡不振的凤仙花为何如此时，科学教师冯鑫鑫并未立即提供解答。

他们疑惑地问：“是不是阳光不足？”“或许需要增加浇水量？”又或是“土壤中缺少蚯蚓？”……在老师的启发下，同学们展开了热烈的讨论。接着，他们把凤仙花移至户外，打算持续观察其生长的细微变化，探究植物生长所需的环境要素，以此激发科学探究的热情和培养思维能力。

冯鑫鑫指出，一堂引人入胜的科学课程，若仅限于课堂，便显不足。它需根据学生的兴趣进行延伸。他强调，点燃孩子们的好奇心、激发他们的想象力、培养他们的探索欲望至关重要。同时，应鼓励孩子们亲自动手实践，通过实践来感受科研的方法和过程，重视思维能力的培养，从而提高他们的科学素养。

在教育“双减”政策下，实施科学教育的加法并非易事，它实际上是对教育理念进行革新与提升的过程。2022年3月，正式颁布了《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），该标准明确提出，科学课程的核心目标在于培养学生的核心素养，这一目标涵盖了科学观念、科学思维、探究实践以及态度责任四个维度。同时，新课程标准对课程内容进行了精简，相较于2017年的版本，其核心概念数量由18个减少至13个，学习内容从75个缩减至54个，学习目标则从207个降至161个。

北京科技大学附属小学的校长刘建玲指出，该校根据不同学段、学生个性以及培养目标，精心设计了基础型、发展型、拓展型和创新型科学课程。这四类课程各有其特色，内容涵盖从知识理解到实践应用的各个方面，构建了一个有序递进、螺旋上升的课程体系。这样的课程设置旨在帮助学生提升科学素养，并培养他们良好的科学学习态度。

位于北京科技大学自然科学基础实验中心实验楼101的数学实验室中，科大附小的学子们在教师的辅导下，亲身体验了智能语音控制小风扇等创新实验——这堂由科大附小与北京科技大学在课后服务期间联合举办的“AI智能课”，受到了学生及家长的广泛好评。

据悉，北京科技大学附属小学与北京科技大学紧密合作，致力于研究并实践大中小学科学教育的一体化培养体系。北科大的教师能够在附小开设科学课程，而附小的学生则有机会在大学校园内体验科学课堂。此外，两校的教师团队还将携手共创科学教学资源，并制作科学教学用具。通过“大手牵小手”的方式，双方共同分享优质的教育资源。

学科交叉融合——

校内外协同育人

跨学科融通教学

中国空间站的梦天实验舱搭乘长征五号B型运载火箭成功进入太空，与此同时，在广西科技馆内，一场以航天为主题的科普课程也同步启动。

同学们聚精会神地观看着直播视频，他们专注地聆听着科学知识的讲解，同时，在工程师的悉心指导下，他们开始动手进行科学实验，心中充满了对“空间站的电力来源”、“宇航员太空交流方式”以及“空间站水净化技术”等问题的好奇。

在天桃实验学校的科技馆内，开展的科学课程，生动地展现了该校在“科技+”教学实践探索过程中的一个典型场景。

在广西壮族自治区科学技术协会的鼎力支持下，我们与众多科技馆展开了紧密的协作，共同打造了一个科学课堂无界限、科学教师无界限、学习方式无界限的教育新范式。天桃实验学校教育集团校长邹南勇表示，通过馆校合作，学校成功丰富了优质科学教育资源，增强了协同育人的能力，有效缓解了科学教师数量及质量的不足。

新课标在课程内容上提出了物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化这四个跨学科的核心概念。义务教育科学课程标准修订组组长胡卫平指出，科学课程本质上是一门综合性的课程，而新课标的一个重大创新点在于对课程结构的调整，强调通过学习各学科的核心概念，以加深对跨学科核心概念的理解。

李薇副主任表示，我们推崇教师们进行跨学科主题教学活动，以增强课程在培养学生方面的综合作用。在语文课上，教师们会借助《詹天佑》这篇课文来阐述铁路设计的基本原理；在美术课上，他们会指导学生记录下家乡桥梁的风貌；而在科学课上，教师们则会通过“搭建一座桥梁”的实践活动来传授力学的基本概念。

目前，南宁市天桃实验学校教育集团科学技术协会已在天桃实验学校成立。接下来，集团内各学校将分阶段举办科学节或科技节。同时，逐步推进兴趣小组和社团的成立，以及科技比赛的举办。通过这些举措，旨在探索和积累更多的科学教育经验。

强优势补短板——

鼓励农村学生实践

加强教师队伍建设

若能研制出一种智能型座椅，用以纠正学生的坐姿，那么便能更有效地呵护同学们的视力。在重庆市垫江县新民小学，一名五年级学生郑懿轩向科学教师陈利文分享了自己的这一构想。

科学老师在了解到学生的想法后，立刻给予郑懿轩动手实践的支持，引导他逐步将“小思考”转化为“发明作品”。经过不懈努力，郑懿轩的“学生智能座椅”在第三十八届重庆市青少年科技创新大赛中脱颖而出，荣获机器人创意项目小学组二等奖。

新民小学校党总支书记陈俊权指出，这所学校位于农村，师生们参与的科技项目屡获殊荣，实属不易。他补充说，学校致力于科学教育已超过十年，众多学生的求知欲、创新思维和探索精神在此得到了极大的激发。

上科学课时，优良的环境至关重要，而优秀的教师则更为关键。据悉，为了加强科学教师团队的建设，新民小学采取了一系列措施，激励资深教师进行指导与传承，同时在职称评定和各类评选活动中，对表现突出的科学教师给予更多支持。

资源稀缺，学校便努力开拓新的资源渠道。位于乡村的新民小学，周边的葡萄园、西瓜地、火龙果种植园等，都成为了特色科学教育的课堂。学校主动引导家庭、社区以及科研单位的共同参与，充分利用当地资源，精心策划并开展了形式多样的课后服务活动。陈俊权介绍说，如今学校已组建了科学考察队和科技兴趣小组，学生的科学教育实践活动日益丰富。

（曾译萱参与采写）

《人民日报》（ 2023年07月14日 04 版）

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