小学一年级新增科学课引关注！课程体系有何变化？

科学课上，老师引导学生认识植物

海口中学小学部两名小学生在观察自己种的植物

全新的“自然”课程从小学一年级开始实施，开学已过一个月……在这期间，教师们面临了哪些“科学”方面的挑战呢？

自今年九月起，小学一年级新生们迎来了一门新增课程——科学。依据教育部年初发布的指令，科学课程的起始年级已从三年级提前至一年级，并且规定小学一、二年级每周至少开设一节科学课。这一变动使得科学课与语文、数学、体育、音乐等科目并列，共同构成了小学一年级的基础教育体系。

科学课程在起始年级的调整，彰显了对科学知识价值的重视，并引起了社会的广泛关注。截至目前，开学已逾一个月，那么，小学一年级科学课程体系究竟有哪些新变化？新教材与旧教材之间又有哪些差异？教师们又是如何向学生传授科学知识，激发他们对科学的兴趣？为了解这些问题，记者走访了海口的多所小学，采访了一年级科学课的教师，倾听了他们的观点。

新增内容和课程目标更加注重科学与生活结合

科学课程在小学教育中已不再罕见。自2001年起，我国遵循《面向21世纪教育振兴行动计划》的方针，启动了新一轮的教育课程改革。在此过程中，“自然”课程被正式更名为“科学”，授课年级也从一年级提升至三年级。至今，这一变革已走过16个春秋。值得一提的是，从本年度秋季学期起，科学课程将采用全新的课程体系，其性质也从启蒙教育转变为基础教育课程。

陈瑶老师，海口中学小学部一年级科学课的教师，提及科学课程的知识范畴已从三大领域扩充至四大领域，同时课程目标亦拓展至四维层面。她本人本科主修科学教育，并在科学教学领域积累了丰富的经验。她向记者透露，在新的科学课程教学大纲中，课程内容与教学目标均发生了调整，具体来说，除了涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等传统领域外，还融入了技术与工程学科的相关知识；而教学目标方面，除了原有的“科学知识、科学探究、科学态度”之外，还加入了“科学、技术、社会与环境”这一新的教学目标。

陈瑶指出，科学课程因此发生了两重转变，使得课程内容更加贴近日常生活，“它不仅致力于使学生掌握科学知识，还特别强调指导学生领会科学在现实生活中的具体运用，并鼓励学生将所学科学知识与日常生活实践相融合。”

六年课程分三个阶段知识点细分，难度降低

陈瑶指出，学生们能够从周围的事物中探寻并领悟科学道理，这有助于点燃他们对学习的热情。此外，新的课程标准将六年小学科学课程学习时间细分为一至二年级、三至四年级、五至六年级三个阶段，使得知识点更为细致，难度也随之减少，这对刚刚踏入小学课堂的一年级新生来说，无疑是一种优势。

一年级的科学课内容少、简单

1 内容只有两个单元，学生兴致高

记者在一至年级的科学教材中发现，教材内容涵盖植物与比较测量两个部分，其核心教学宗旨在于引导孩子们识别周围环境中的植物，并学会区分日常生活中的各种物品。通过采访得知，现阶段，许多小学一年级学生的科学课程教学进度尚停留在首个单元。那么，在过去的这个月里，学生们在科学课堂上的表现又是怎样的呢？

学生们对我上的科学课情有独钟，每当我踏入教室，他们便兴奋地欢呼雀跃。琼山六小一年级的科学课教师郑文娟在接受采访时表示，鉴于她之前未曾教授过科学课程，起初她对自己的教学能力有所疑虑，然而学生的热情出乎意料，他们对教学活动非常配合。“有些孩子在其他课程中显得顽皮捣蛋，但在科学课上却表现得格外听话。”郑文娟进一步解释道，这种变化与科学课的教学方法密不可分。

在科学课程的首节课上，郑文娟向学生们布置了一项作业——亲自种植植物，并要求他们每日留意并记录植物的生长过程。她解释道，这样做有助于提升学生的观察能力和实践技能。不久之后，当科学课再次进行时，学生们纷纷踊跃地向她展示自己的种植成果，其中有的同学种植了绿豆，有的则选择了大蒜，如今它们都已成功发芽。我在花盆中栽种了一棵橘树苗，并对其生长过程进行了每日的详细记录。郑文娟这样讲述。

2 注重观察，教学可随处取“材”

科学课程，它特别重视实践操作，与语文和数学学科有所不同。在科学课上，教师特别鼓励学生们对日常生活和周围环境中的事物进行细致观察，所使用的教学工具也多源自日常生活。以第一单元的第四课为例，学生们需要学习如何识别叶子。郑文娟老师提前告知学生，在下节课上，每位同学需携带三片叶子，以便在课堂上互相观察，比较每片叶子的差异，并确定它们各自所属的植物种类。

我明白，我明白，这枚叶子原本生长在榕树的枝头……课堂上，孩子们纷纷举手发言，郑文娟老师引导学生仔细观察并亲手触摸叶子，分辨叶子的表面是粗糙还是光滑，以及脉络的形状……她努力引导学生挖掘叶子的更多特征。“随着学生们不断观察，他们发现了更多细节，这种观察无形中加深了他们对周围事物的认识，对科学课程的兴趣也因此变得更加浓厚。””郑文娟说。

郑文娟指出，相较于高年级，一年级的科学课程内容较为基础，所需的教学工具易于获取，周围随处可见，例如身边的植物便能充当科学教学之用。

科学课趣味性很强教学中把握不好分寸就会“玩过头”

一年级科学课本篇幅虽短，内容并不复杂，然而要将其教授得生动有趣却非易事。陈瑶向记者透露，尽管她拥有丰富的科学教学经验，但面对一年级学生的科学课程却是头一回，心中难免感到些许压力。由于这些孩子刚刚从幼儿园步入小学一年级，尚未完全适应课堂氛围，天性爱玩且活泼好动，因此教师在教学方法和语言表达上必须作出相应调整，并想方设法确保孩子们能够理解教学内容。陈瑶强调，科学课程本身富有吸引力，然而我们不应只沉溺于娱乐，关键还是要掌握好度，确保学生们在充满乐趣的课堂中真正掌握知识。

陈瑶在一年级的科学课堂上，巧妙地运用了多种教学方法，包括播放视频、动手实践以及小组讨论等，既寓教于乐，又成功地激发了学生们对学习的热情，同时将丰富的科学知识深深地植入他们的记忆之中。

陈瑶有计划将科学教学与户外实践相融合，校园内繁茂的植物种类丰富，她计划在下一节课中带领学生们在校园内漫步，通过引导他们寻找树叶的“母亲”，让学生们更好地了解植物的叶子。

科学教学的重要目标之一便是使学生认识到科学知识与人类社会及自然环境之间的紧密联系。为了实现这一教学目标，琼山六小的教师郑文娟在授课时，巧妙地引导学生探索植物与人类之间的互动。“看似静止的植物，它是否拥有生命？植物在生长，我们也在成长，它们之间有何差异呢？……”在教室中，郑文娟站在讲台前，引导学生观察植物，并在此基础上思考植物特性与人类之间的关联。

郑文娟表示，孩子们经过一番思考后，会发现植物同样拥有生命，它们会成长，也会走向终结。这样的认识，会在他们心中激发出对植物及环境的更加深厚的爱护之情。

呼吁学生家长注意科学课也很重要

科学课程已确立为小学的根基课程，其起始年级已从三年级提前至一年级。对此，教师和学校普遍持积极态度，认为此举有助于从小激发孩子们的科学探索热情。海口中学的辛校长也持有相同观点，他坚信，孩子们若能尽早接触科学课程，便能在心中种下科学的种子，进而有助于他们创造力和探索精神的培育。

然而，在日常生活中，家长们对科学课程并未给予足够的关注。“许多家长对科学课程的理解存在偏差，他们觉得科学课程每周仅有寥寥一至两节课，孩子是否学有所成并不重要。”琼山第六小学的教师郑文娟在接受采访时表示，在布置种植任务给孩子们后，部分家长甚至不允许孩子种植植物。郑文娟强调，尽管科学课程的课时不多，但对于提升孩子的综合能力却至关重要。

例如，当孩子们升入三年级开始接触写作时，却发现许多孩子难以落笔，这主要是因为他们在日常生活中观察不足，难以构思写作内容。郑文娟指出，在科学课上所学的知识同样适用于其他学科的学习。她呼吁家长们应重视科学课程，并积极引导和培养孩子们的学习兴趣及实践操作能力。（记者：林文星）

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