课堂教学问题待解！教师累学生苦，如何转变教育观念？

现在的学校教育中有个很显著和常见的情况，就是老师讲得辛苦，孩子学得艰难，可学生实际上并没有获得真正有用的进步，这是下一阶段义务教育课程调整必须正视的一个状况。

多年从事生物教学工作，期间遭遇过诸多挑战。此次培训让我深刻认识到，教育者必须革新思想，抛弃旧式教法，确立以学习者为中心的教学思想，借助创新方法点燃学生探索知识的热情，培养其练习的积极性，同时归纳教学中的若干症结，供同业探讨。

一、让学生做好笔记相当重要

当前教材里的知识是提炼过的，但教学不能仅限于传授要点，必须把内容讲透彻，讲全面，需要补充大量细节，因此要求学生认真记录，完善各个要点，这样做十分关键，同时，笔记对课后巩固和温习也很有帮助，否则学生连基础题目都难以应对。

二、注重基础知识的记忆

生物学常被视为自然科学中较为浅显的一门学科，然而从另一角度观察，它既属于理科范畴，又带有文科的特性，需要掌握大量需要记忆的内容，例如各类理论阐释和结构示意图，这些知识在课程推进过程中逐步传授给学生，经过一段时间的学习，再进行系统梳理和重点强调，促使学生反复阅读、书写，并加强记忆，同时辅以听写练习，尤其对于各类示意图，在考核环节占有显著比重，必须确保学生熟练掌握。

三、根据教材和学生实际选择教学方法

要做好教育工作，仅靠个人的热情远远不够，很多学生课堂上似乎听懂了，但课后反而感到困惑，做练习时也缺乏把握，有人还提到每节课讲的内容太多，进展太快。不过我反思了一下，自己的教学节奏其实并不快，属于普遍的教学速度。那么，究竟是什么原因导致了这种情况呢？后续，经由对学子们的问卷，了解到他们多数仅在讲堂上领悟了，课下未即刻温习，该铭记的未能牢记，学问未能夯实，因而疑难越积越深，学子们觉得难以记住，更不用说融会贯通了，由此，他们滋生出畏缩心理，觉得要学好生物颇为不易。为此，我施行了下列对策：

教学过程中，要注重增强课程的生动性，同时建立新旧知识之间的关联，通过复习旧知识来引入新内容，并借助新知识巩固旧知识。

（二）用综合对比法，对知识进行总结，融会贯通，揭示规律。

针对他们面对困难时容易退缩，担心辛苦劳累，又害怕努力后得不到回报的心态，我特意抽出时间，指导他们巩固特定知识点的记忆，并布置一些配套习题让他们练习，最终大部分学生都能迅速掌握这些题目，这样的成效让他们意识到，生物学这门学科其实是可以学好的。

教学过程中不可急于求成，以免导致学生理解困难。部分学生可能会因此掉队，进而丧失学习生物的兴趣。教学时，须关注所有学生，依据课本内容授课，着重基本知识，避免讲解过于复杂或生僻的题目。教学上力求环环相扣，使学生容易领会和掌握，每次检测都留意调控题目的难易水平，让多数学生稍加努力便能达成目标，充分让学生觉得学习生物学并非遥不可及。

四、做好复习工作，争考好成绩

学习成效如何，直接关系到考试结果，因此学习过程，必须做到有步骤、有方向地开展。各个时期，都要确保清楚明白。挑选练习题和测试题时必须仔细把关,针对不同水平的题目进行指导与训练,对基础较好的学生,增加课外作业的数量,提升挑战性,以便应对考试;对基础稍弱的学生,安排一些难度不大的题目,力求提升考试通过率,在复习期间,根据学生反馈的信息,及时掌握他们对知识的理解和运用情况,从而调整辅导方向并优化复习要点。

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