浅议地图在高中人文地理教学中的应用，这些方法你知道吗？

浅议地图在高中人文地理教学中的应用

雪枫中学郑艳丽

摘要:

人文地理在高中学段占分比重很高，材料多采用书面文字，学生常觉得容易，上课时却难以专注，表现为看懂题目，实际操作却频频失误，遇到这类情形，地图能有效集中学生的注意力，也能锻炼他们的识图本领。讲授人文地理时，如何合理使用地图，我从自身授课经验中归纳出几项策略：首先，要引导学生产生看地图的欲望，形成对地图的直观认识；其次，通过现代教学手段，增强地图解读的成效；再者，要训练学生亲自绘制地图的能力，并给予具体指导；最后，多安排看图填图练习，以提升知识应用水平。

关键词：高中人文地理地图运用

研究背景及学生现状:

人文地理和自然地理共同构成了地理学的两大基础部分，高中地理课程中的必修2部分着重于人文地理知识的学习，在这一阶段的学习中占据着显著的位置，不过，在具体的教学实践中，人文地理内容常常让人觉得缺乏趣味性，显得单调乏味，并且容易被简化处理。当面临此类情形时，地图对于人文地理课程的意义尤为关键，特别是考虑到本班学生缺乏学习热情，参与度不高，图像化的呈现方式比单纯的文字描述更能吸引学生的注意力，也更有助于提升他们的学习动力，因此，在教学宗旨的指导下，如何将地图信息转化为易于理解的内容，并充分发挥地图的阐释功能，应成为课堂教育的核心关注点。

地图在实际教学中的应用:

一．激发读图的兴趣，做到“心中有图”

学生要能够精确理解图像，前提是必须产生兴趣，兴趣具有引导学习的关键作用。因此，教师可以在日常教学中使用基础图片来启发学生，比如在讲解《农业地域类型》这一课的热带种植园农业时，由于学生对部分热带作物缺乏认识，我首先借助图片来引导学生

这些图片的使用充分调动了学生的学习热情，随后我要求学生从地图册的世界地图里，找出若干个国家，包括中国、美国、英国、澳大利亚等，还有地中海、红海、撒哈拉沙漠等地理现象，这些问题都十分容易，学生们几乎不费什么力气就能找到答案，他们在寻找答案时，不仅对世界地图有了初步的认识，同时也增强了他们阅读地图的意愿。接着出示热带种植园农业的分布图

学生先前对世界地图已有认识，能够轻易在图上辨认出主要分布在东南亚、巴西、南美洲和非洲的地理事物，这种方式既活跃了课堂气氛，又使抽象的地理概念变得形象生动，同时帮助学生建立起对地理现象的空间认知。

二．借助多媒体教学，强化读图效果。

高中地理范围很广，涉及的学问远超初中地理，在能力层面，对学生的图像解读能力要求特别严苛。假如教学活动完全依靠地图集，就会造成寻找资料耗费过多时间，学问内容难以进行对比等状况。进而导致课程内容承载量显著降低，教学成效也相应减弱。所以，课堂教学需要利用现代技术手段，以便更加清晰、生动、准确、快速地向学生展示那些难以理解的地理现象，从而减轻学生的认知负担。比如在学习澳大利亚混合农业的分布特点时，由于涉及自然环境和经济条件两个方面，通过电子演示文稿将两张图表合并，能够方便学生进行对比研究

图中显示澳大利亚混合农业主要位于东南部与南部地区，具体在墨累——达令盆地，该区域地形开阔平坦，土壤质量很高，气候温和且雨水充沛，有墨累河和达令河流经，因此水源丰富。对比旁边的澳大利亚人口和经济分布图可以发现，此处同样是该国人口和经济活动的核心地带。由此可以归纳出澳大利亚混合农业的区位条件。运用现代技术手段，知识能够更加形象地整合，这种做法有助于学生深入理解自然环境与人口、经济之间的相互关系。

三．培养学生动手绘图的习惯，加强描绘地图的指导。

先观察图像，再进行绘制，有助于学生更深入地掌握知识，老师可以通过学生画图的完整程度和顺序判断其理解情况，然后在教学活动中，针对学生绘图时遇到的问题，进行重点辅导，绘制地理简图是综合地理知识，是将地理的文字信息转变为地图，或者将地图信息变成文字的有效途径。能够清晰揭示地理现象间的关联，明确地理因素彼此间的因果链条，对于学生掌握地理位置及成因有显著帮助。教学实践中，引导学生独立绘制相关内容，有助于加深对地理事物外在特征的认识。这种方式，不仅让学生对众多地理事物形成牢固记忆，激发他们学习地理的热情，还为后续掌握各类地理知识打下根基。在阐释美国的商品谷物农业生产时，先向学生呈现美国农业的区域分布图，引导学生逐个辨认不同的农业区，通过这种寻找方式，学生不仅强化了记忆，而且加深了对各农业区地理位置的理解。

由此图可知学生能识别小麦区和玉米区，因此美国的商品农业以小麦和玉米为主，随后指导学生绘制该图，借此过程强化了知识点的掌握。

四．加强读图填图类习题的训练，提高知识运用能力。

掌握知识的应用能力是学生在求学期间必须学会的一项基础本领，所以全部授课结束后，教师可以借助练习题来考察学生是否透彻理解了地图的内涵，是否能够凭借图上展现的内容准确完成配套题目。在题目编制时，务必与刚才讲解的内容紧密相连，所提疑问需与前面讲解的要点相互呼应，如此既能考察学生对先前知识的理解程度，又能提升他们的学习信心，可谓事半功倍。

【探究活动】　读“农业区分布示意图”，回答下列问题。

对比甲图和乙图所呈现的农业区域类型，指出两个地区的农业生产特征。

乙图中，c区域种植的粮食作物是水稻，d区域种植的粮食作物是小麦。

(3)说出a、b、d三地的气候类型。

(4)说出b地农业地域类型形成的主要区位条件。

地图在地理学中的地位非常重要，堪称地理的辅助表达方式，理解地图和分析地图的技能是学习地理的核心，而提升看图能力并非一蹴而就，需要教师们日常持续地指导学生进行系统性练习，并在教学过程中不断回顾与提炼，编制绘图资料，广泛收集，灵活运用。通过持续努力，我坚信我们学校的学生一定能克服看图这个难点，得到丰厚的回报。

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