烟台市中英文学校尹玲玲：中考备考下的初四数学教学策略与课堂研究

记者李楠楠

尹玲玲，担任烟台市中英文学校初四数学教研组负责人，她曾荣获海阳市优秀教师的称号，并取得优秀班主任、十佳班主任以及优秀教师等多项荣誉。

在中考备考阶段，针对数学科目，我们实施了众多策略和技巧，竭尽全力促进学生数学学习能力的增强以及数学思维的提升。尹玲玲这样表示。

从会做一道题到会做一类题

在学期伊始，我们初四的数学教师们已对近十年的中考题目进行了三轮深入研究，细致分析了各个考点的设置、考察方式、方向以及解题技巧。此外，自初四学期起，每位教师每周都会完成一套中考试卷，以此不断探索试题的考点和解题策略。尹玲玲指出，课堂研究至关重要。初四的课堂教学与其他年级存在差异，它不仅要充满活力，还需具备丰富的思维深度，并且效率必须高。因此，我们采用了学生之间相互协作、师生共同学习的模式。这种模式包括学生间的互助学习和学生向教师讲解题目。通过这些方法，我们旨在帮助学生深入理解知识，而不仅仅是完成一道题或解一道题。我们的目标是让学生通过一道题掌握一类知识点，学会一类题目，最终实现触类旁通的效果。[id_527270486]

尹玲玲强调，需对学生进行细致的学习层次分析，依据不同层次的学生特点，设定差异化的学习目标，提供针对性的重点试题和训练路径，以便学生在学习过程中充分发挥自身优势，并不断强化这些优势。

把握好备考节奏，细化答卷时间

在备考策略上，首先，除了知识本身，还需要进行专门的备考训练，确保卷面书写格式规范统一；其次，对答题时间进行细致划分，确保每个部分都能在合理的时间内完成；再者，答题区域应布局合理，便于阅读和评分；这些要求在平时的学习和每次的综合题训练中都应反复实践，旨在帮助更多学生达到标准，并确保每次都按照既定的规范执行。尹玲玲表示，首先，在知识层面，首轮复习着重于基础知识的巩固，采取大量练习常用知识，适量练习不常用知识，以及通过小步调反复练习来强化易错知识的策略；进入第二轮复习，则转向专题深入，针对中考中必考的几何和函数专题，构建层次分明的序列，并对知识的掌握程度和做题能力提出要求。结合今年中考的命题趋势，及时调整专题题型，并针对关键题型进行专项训练。至于第三轮复习，则专注于综合题的练习，这包括成套的综合题训练和从套题中精选的题目训练。在模拟整套试题的同时，加强重难点的训练，以此提升效率，并增强学生在考试中面对不同题目的应变能力和思维能力。”

第三，复习过程中必须反复练习错题，每完成一轮复习后都应如此。若不这么做，学生对于知识的理解和掌握程度将无法得到保障。尹玲玲指出，在备考训练期间，前两轮复习阶段需每周回顾一次错题并进行变式训练，而最后一轮复习则需每完成两套题目后即进行一次错题回顾与变式训练。

思维提升关键是要有思考的过程

在备考期间，必须针对学生的学习习惯、学习态度、知识水平以及学习能力制定相应的应对措施。尹玲玲指出，学习知识的过程必须反复实践，应选择简便而非繁复的练习来适应实际情况；在培养学生能力和思维方面，教师应给予充足的时间让学生展现思考，随后对不合理的思维过程进行适度干预，对合理但不够恰当的部分通过举例对比来引导，从而帮助学生形成具有个人特色的思维和能力。

学生数学思维的形成并非仅通过大量做题和机械重复可以达到，其核心在于思考的深入；在学习备考期间，教师需不断调整教学策略和方法，促使学生持续思考，以克服他们长期养成的思维惰性。

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