考生须知！2020下半年中小幼教师资格证考试提分技巧大揭秘？

考生务必留意，2020年下半年的中小幼教师资格考试，通过高效学习，分数提升并非难事。

一、选择题

幼儿最初是用整个手臂和手一起伸向物体，后来才学会用手指去取用物品。这是遵循了()。

A.高低规律

B.从整体到局部的规律

C.大小规律

D.首尾规律

本题答案：B

本题解析：用整只手臂到用手，这是从整体到局部。

2、 以下对健康检查的目的论述错误的一项是()。

A.尽早对有疾病或有身体缺陷的儿童采取矫治措施

B.了解儿童生长发育和健康状况

C.杜绝疾病的发生

D.尽早发现儿童的疾病或身体缺陷

本题答案：C

定期或不定期对健康儿童实施体格检查，这属于健康检查范畴。借助系统检查，能够掌握儿童成长发育状况及健康水平，可以及时发现疾病或身体异常，从而尽早实施纠正手段。健康检查构成了集体儿童机构保健工作的核心环节。

根据儿童在园期间各项活动的常规分类，幼儿园的场地布局可以划分为玩耍时段的场所、知识汲取的场所以及教学互动的场所。

A.交往环境

B.文化心理环境

C.语言环境

D.生活活动环境

本题答案：D

这个题目可以依据幼儿在园进行的各项活动进行区分，主要活动类型包括日常生活、游戏互动以及知识学习等，相应地，幼儿园的环境也可以划分为对应的生活区域、游戏场地和学习场所等。

4、 儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种()。

A.选择性注意

B.有意注意

C.定向性注意

D.随意注意

本题答案：C

定向性注意力在新生儿阶段就开始显现，到了婴儿时期表现更为突出，这种反应属于与生俱来的非条件反射现象。

5、 说幼儿想象具有再造性，是从()来说的。

A.想象发生

B.想象过程

C.想象目的

D.想象内容

本题答案：D

本题解析：是否有再造性是对内容来说的。

二、简答题

1、论述陶行知的生活教育的思想。

本题解析：陶行知通过长期教育实践得出一个认识，即实际生活就是全部课程内容，课程内容也就是实际生活。他对生活教育的解释是，教育要赋予生活意义，借助生活实践进行，并且是为了满足生活不断进步的需求。从生活与教育的联系来看，生活是教育的基础和决定因素。教育要借助生活才能显现其作用，方能称得上是真正的教育。陶行知在《晓庄三岁敬告同志书》里写道：生活教育的宗旨，剖析开来，在乡村小学层面，须涵盖五个方面：强健的体格，农夫的技能，求知的思路，美感的追求，以及革新的志向。由此可见，他主张儿童的生活教育应当涵盖五个层面：身体健康的生活方式就是身体健康的培育方式；从事劳动的实践方式就是劳动技能的锻炼方式；运用科学的方法方式就是科学知识的掌握方式；参与艺术活动的体验方式就是艺术素养的提升方式；致力于社会变革的行动方式就是社会进步的推动方式。

生活教育的内涵，陶行知主张：生活本身就是一部生动的教材。日常中的人、事、文化、技能、世界、宇宙、变化，都是实际知识的源泉，都是鲜活的书籍。陶行知创立的晓庄师范，是一所将天地视为课堂，以自然为师的教育机构，“与动植物为友，在谷物上用功”成为该校的核心学习内容。陶先生对此表示高度评价：他上承苍穹，下接地气，以四维为界，将寰宇作研习之地，万物更迭为典籍，日月辉映其劳作，所有长幼男女，无论男女老少，皆为其师，亦为其徒。这种将学习内容与日常生活相结合的教学方式，既契合了孩子们的思维模式，又能显著激发他们的参与热情。

陶行知独具匠心地阐述了“实践中学、实践里教导”的施教准则，此准则又可表述为“学教做统一”。“实践怎样进行就怎样领会，怎样领会就怎样指导；指导的方式依据领会的方式，领会的方式依据实践的方式。”这种“实践中学、实践里教导”的准则揭示出教与学均以“实践”为轴心。我们务必明了生活，明晰儿童当下的生活境况，洞察生活前进的方向、生活对个体提出的更新要求。因此，他非常看重亲身尝试，并且倡导“实践是认识的开端，认识是实践的完成”这一主张，还把自己的“知行”学说更名为“行知”。在教导方式上，他格外关注孩子们对学问的探求以及动手操作本领的提升。

2、试论述幼儿语言教育的途径。

本题解析：幼儿语言教育主要有以下几种途径：

有目的的语言学习实践，由教师精心策划并引导幼儿参与，将语言作为学习内容，属于专门的幼儿语言教育范畴，是幼儿语言教育的重要方式，此类教育活动具有规范性，构成幼儿语言教育的核心部分。掌握知识的关键在于理解语言的基本构成，涵盖发音规则、词汇运用、句子结构以及段落组织等方面，同时也要熟悉各类儿童文学体裁，包括童谣、儿童诗歌、日常故事、神话传说、寓言故事、儿童散文以及儿童戏剧等作品。教师需要用心营造语言学习的环境，促使孩子们在与周围事物、同伴以及老师的互动中主动探索。针对语言能力的培养，可以采用集体教学、小组合作以及个别辅导等不同方式来实施教育。

日常沟通需要适时引导，幼儿在生活、玩耍时，实际语言运用能力要得到帮助，语言培养要融入每日各项事务，这是儿童语言进步的重要条件。

语言能力的培养并非局限于语言学科，幼儿在身体发展、自然环境、社会交往、艺术熏陶等各个方面，都需要运用语言作为媒介。因此，语言教育的职责不能仅由语言老师单独承担，其他学科的老师也应当关注并引导幼儿的语言运用，与语言学科的老师协同合作，共同促进幼儿语言能力的健康成长。

幼儿园和家庭需要紧密协作，语言教师会协助家长营造适宜的家庭语言氛围，让家长明白自身言行对孩子语言能力成长的作用，同时告知父母在与孩子沟通时应当注意的要点。

3、简述幼儿教育与家庭的关系。

家庭是孩子成长最根本的环境条件。社会最基础的构成是家庭，它也是孩子成长最根本的环境条件，承担着抚育孩子的重大使命。对于孩子而言，与父母一起生活是最核心的需求。

家庭是孩子最早接触的教育场所。父母对待孩子的方式，决定了孩子未来如何融入社会。在孩子的性格塑造、社交能力培养、智慧启迪和文化认知形成上，父母扮演着无可替代的角色。每个孩子都从家庭环境中汲取独特的养分，逐渐养成个人行为模式，掌握与人交往的技巧，并发展自身的语言能力。这些因素在孩子进入幼儿园之后，依然对幼儿园教育产生很大作用，并且限制着教育活动的开展，幼儿园教育必须根据孩子先前的发展状况来实施，否则很难取得好的教育成果。

家长在幼儿园教育中扮演着关键角色，他们与孩子之间亲密无间的关系赋予他们独特的优势，这种优势是其他人难以企及的。只要家长和教师同心协力，朝着同一个目标努力，就能大幅提升教育成效。家长作为重要的教育力量，其作用体现在多个方面：他们的积极参与对幼儿成长极为有益；他们是教师最理想的合作伙伴；他们的配合有助于教学活动的顺利开展；他们自身就是幼儿园极其宝贵的财富。

4、如何树立正确的游戏教育观?

正确认识游戏教育意义非常关键，许多教师和家长对游戏持有错误看法，认为游戏无关紧要，唯有学习和上课才具价值。事实上，游戏是孩子们生活的核心，是他们的合法权利，也是早期教育的基础环节，我们应当对游戏形成科学认知。

玩耍是孩子们理应享有的权利。小孩子在身体上发育很不完善，他们把游戏当作生存的根本，游戏是他们生活的途径、学习的途径、工作的途径。所以，拥有玩耍生活的孩子才能算是完整的儿童，也唯有在玩耍生活中长大的孩子才会是身心健全的孩子。玩耍是孩子们的正当权利。

喜欢玩耍并且擅长玩耍是衡量幼儿成长状况的一种尺度。因为孩子们的游戏程度体现着他们的心理和生理状态，所以善于游戏的儿童往往既聪慧又有活力，并且善于与人互动和协作。在考察孩子时，教育工作者需要将游戏技能视作一个关键的衡量标准。

游戏是孩子们最本能、最便捷的进步途径。游戏是启蒙教育的理想途径。游戏正好能够点燃孩子们的热情，让他们情绪高涨，充分展现他们在启蒙教育中的主观能动性。因为游戏为他们营造了一个轻松愉悦、充满多样体验、能鼓励自我探索的良好氛围，使他们感到安心、有价值、有信心，获得对学习的持久动力，从而终身受益。部分家长与教育工作者试图让学龄前儿童过早接触识字、书写及计算等学科知识，这样的做法或许会带来负面效果。所以，玩耍是帮助幼儿身体与心理全面进步的关键途径，必须充分利用它的育人功能。

三、材料分析题

1、

一天，一位年轻的母亲焦急万分地前往心理诊所。接待她的是一位医生，这位母亲立刻坐下，情绪激动地向医生陈述：“医生，我的孩子已经四岁半了，最近行为举止很不寻常。前些日子，有位女同学到家里做客，她问孩子：‘爸爸疼你，还是妈妈疼你？’孩子回答：‘爸爸疼我。’结果让这位单身的朋友非常难堪。””“昨天在公园里玩滑梯，我让他回家，他却说‘让我替小狗玩一次’……唉!这孩子这么小就……真让人头疼啊!”心理医生说：“不用着急，不是孩子有问题，而是大人有问题，这是很常见的情况……”这位年轻妈妈听后，一下子就高兴起来了。

根据上面的材料，回答下面问题：

(1)年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么?

(2)材料中反映的情况说明了孩子的什么表现?

(3)你认为医生应对这位妈妈说些什么?

本题答案：(1)听了生理医生的话，“年轻妈妈&rdq

这道题目的解答如下：这位年轻的母亲在采纳了专业医师的建议之后，情绪由焦虑转变为愉悦，这揭示了两个要点：一是儿童在早期阶段的心理状态转变非常快，二是当前社会对于心理学基础知识的传播和教育还存在不足之处。

使访客感到难堪的原因在于：幼儿在语言进步阶段，对于人称指代词的辨别能力还不足；而“帮小狗玩一次”则显示，儿童在仿效语言时，能够展现出一定的独创性。

这是儿童心智成长阶段的一种常见状况，无需焦虑，要注重进行引导，特别是要关注孩子的创新能力，需要加以维护和促进；要广泛涉猎关于幼儿心理及幼儿培养的学问。

四、教学设计题

活动设计题：

围绕蔬菜营养多的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。

这个题目的解答是答案1。借助谜语，可以点燃孩子们的好奇心，让他们明白植物的构造包含根部、茎干、叶片、花朵以及果实这五个组成部分。

2.了解各种蔬菜的食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类。

3.知道多吃蔬菜身体好。

活动准备

多种蔬菜食材适量，配套挂图和卡片若干，配备磁带与录音设备，使用胡萝卜制成的雕刻模具，提供可塑橡皮泥和塑形板，准备若干张白纸，以及剪刀等辅助器具。

活动过程

(一)通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣。

小朋友们，今天老师邀请了一些蔬菜朋友来教室做客，我们一起来看看它们都是哪些吧。

孩子们在观察多种多样的蔬菜真品。请问：你们能认出这些蔬菜小家伙吗？你们偏爱哪种蔬菜呢？是什么原因呢？你们喜欢吃蔬菜的哪个部分呢？又是什么原因呢？

呈现一张马铃薯生长的图片，了解植物构造包含五个主要部分，分别是根、茎、叶、花和果实。

老师总结：各种植物我们食用它们不同的器官，植物体里的根、茎、叶、花、果实对身体有很多益处。

（二）开展猜谜活动，展示不同蔬菜形象，借此认识各蔬菜可食用部位存在差异。1.有个容器长在地底，顶部带着绿色叶片，剖开这白色容器，味道甘甜是佳肴。1.这是什么蔬菜？

(1)说一说白萝卜的样子?(形状、颜色)

(2)我们应该吃它的哪一部分?

(3)(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜)

白萝卜的滋补作用非常突出，适合做成凉菜，也适合用来炒制，还可以烹煮食用，食用后有助于让肌肤更加洁白，而且它含有大量的维他命C。

细长的身形，青翠的表皮，遍布着凸起，让自己看着难看却让别人觉得好看。

提问：

(1)那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)

(2)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)

教师总结：黄瓜呈现青绿色，体态呈弯曲状，口感甘甜，适合直接食用，内含丰富的维生素E，有助于清火气，能够缓解口渴，对健康十分有益。

3.你们看看，这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。

提问：

请孩子们思考，我们平时吃的白菜属于它的哪个部分？是它的叶子吗？除了白菜，还有哪些蔬菜我们也是吃它的叶子呢？像是青菜和菠菜。

教师总结：白菜的叶片和茎秆是相互连接的，它们都属于可食用部分，因此我们日常食用的白菜通常是将叶片和茎秆一同烹调。

这是什么？是土豆。教师说明，土豆长在地下。发芽的土豆有毒，不能食用。如果芽很小，可以将芽和旁边的部分削掉，这样才可以吃。

提问：

(1)我们吃土豆的哪一部分?(茎)

(2)还有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜)

请小朋友们帮老师分蔬菜,按吃的部分来归类,比如白萝卜吃根,就找其他吃根的蔬菜放一起,这些卡片上有好几种蔬菜,要仔细分辨教师总结：蔬菜富含营养，不同颜色的蔬菜都含有多种维生素，常吃蔬菜对健康有益，能让我们身材更高壮，反应更敏捷，思维更活跃，所以日常饮食不能只选自己喜欢的食物。

(四)游戏

有幼儿单独展示，发放每名幼儿一张蔬菜图示，引导幼儿依据蔬菜特征寻找伙伴，判断手中图示所代表的蔬菜食用部位，伴随乐曲寻觅同伴，同时能够无拘无束地、形象地演绎蔬菜欢快的舞姿。

(五)品尝蔬菜

老师呈现了以番茄、青瓜、红萝卜、马铃薯为原料制作的各式沙拉，邀请孩子们尝试，引导他们边吃边描述口感体验，逐渐明白蔬菜富含营养的价值，进而主动改正偏食习惯，促进身体健康发育。

(六)分组美工创作

1.画蔬菜：

2.泥工蔬菜：

3.给蔬菜涂色;

4.剪贴蔬菜(分类);

5.蔬菜拼贴。活动结束

展示作品延伸活动下次的活动中我们来学习植物的生长过程。

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